第412章 严谨

浩荡离愁白日斜...

这个‘斜’字，是应该读作‘xié’还是‘xiá’呢？

按现代读音来说，是‘xié’。

按清代诗人龚自珍写的来读，就是‘xiá’。

因为这首诗的韵脚为‘斜、涯、花’，都属于平水韵的麻韵，《己亥杂诗?其五》这首七绝押韵非常严谨，所以这首诗‘斜’的读音肯定是‘xiá’。

在古诗文中，很多字的读音会沿用古音，而非现代普通话读音，目的是为了契合诗词的平仄和韵律。

不过，现在好像越来越不讲究这些了。

很多教材上，都变成了‘xié’。

这样，其实没什么的。

大部分人作为爱好者，本就不知道这些。

诗人为了严谨，自会去研究。

但若只是图一乐，其实让人开心最重要。

因为诗歌也是服务于人的。

再者，其实很多古人的诗押韵也不严谨。

比如之前提到的，同样是龚自珍的《己亥杂诗·其一百五十七》。

“忽有故人心上过，乃是虹生与子潇。”

这一首诗感情特别丰富、温润。

但，它的押韵就不够严谨。

是他字认识的不多、押韵学得不够好吗？

不是。

不可因音废意罢了！

文字、韵律都是服务于感情、习惯的。

钟鸣，是个例外。

他之前写了一首《暮炊》：

夜幕初垂月半弯，

童手烹肴意自悠。

翻勺匀盐皆有度，

香随夜色过窗浮。

这首诗不押韵，是为了不因音废意吗？

也不是。

单纯是他什么也不懂......

什么都不懂，但想写，就是这个效果。

在这节课堂上，钟鸣将教孩子读‘xiá’。

因为他们学诗不是因为兴趣。

文学不只是兴趣，而是真实存在的强大力量。

在钟鸣重生之前，这个世界没人在意这股力量，所以文道一直就是这个死气沉沉的模样。

以后，就不会是这样了。

钟鸣写下，然后朗读：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

听完，陈丫丫面露不解。

秉持着‘不懂就要问’的原则，女孩问道：“咦？先生，那个字不是念‘xié’吗？我怎么听见您读的是‘xiá’？”

钟鸣还没有回答，坐在女孩身后的刘不病轻声道：

“这应该是多音字！”

女孩皱起眉头，又问：“是多音字吗？如果是多音字的话，那‘白日斜’又是什么意思呢？”

“这......”男孩不知道怎么回答。

是啊，听到这句诗的时候，脑海中想到的本来是就是西斜的太阳。

多音字通常不是一个意思。

比如‘乐’，两个字义差远了。

要是‘斜’不是‘xié’，那画面不就相违了吗？

刘不病语塞，也是意识到这个问题。

座下学生也都有同样的疑惑。

这时钟鸣缓缓开口：“不是多音字，是‘韵音’。”

“韵音？”陈丫丫眨眨眼，追问道，“先生，韵音是什么？和平时读的字不一样吗？”

钟鸣点头，解释道：

“不一样。还记得之前说过的《平水韵》吗？起根本就出自那里。写诗讲究韵律，字句读音要贴合韵脚，才能让诗读来顺口，情意更足。根据之前讲过的押韵规则，这首诗里‘斜’‘涯’‘花’需同韵，读‘xiá’才合韵律。”

“哦~”孩子们理解些了。

屋外的周七眉头紧皱，心里茫茫然的。

他不明白这是在干嘛......

这些，有什么用呢？

学了以后，就可以打架了？

但若是不能打，老先生怎么会如此厉害？

他实在是想不明白，不过好在他会安慰自己：

“阿弥陀佛，我知道的还太少了！”

之后开始赏析诗意：

【离别的愁绪如水波般浩荡，正对着夕阳西下，扬鞭催马向东而去，前路漫漫仿佛已至天涯。】

“浩荡”将离愁比作江水。

“白日斜”以夕阳西下的景象烘托氛围。

“即天涯”则体现出离去的决绝与前路未知的茫然。

【落红不是无情物，化作春泥更护花。】

这两句是全诗的点睛之笔。

没有这两句，本诗便泯然众诗矣！

落花虽逝，却化作春泥滋养新花，如同自己虽已离去，却依然心系这里，愿意以自身的学识、经验，为这里奉献力量。

‘这里’，本指的是清王朝。

但在这个世界，就可以指任何事物了。

总的来说，这首诗是很积极的！

我虽然对现在的情况很失望，但是我仍然爱着这里，我仍然会为这里奉献我的力量！

钟鸣笑着说道：

“这首诗的妙处，不在辞藻，而在心境——虽遭遇困难失望，却不仅仅只是愁苦，还愿以残躯滋养新生！”

王林举手问道：“先生，既然已失望了，为何还要奉献呢？”

“失望不是放弃。”钟鸣淡淡说道：“对所处之地有期待，才会失望；正因心怀眷恋，才愿俯身奉献。”

“那......那要是彻底绝望了呢？”

钟鸣看着男孩，没有立即回答。

私塾内外都保持着安静。

这是一个需要负责的话题。

钟鸣作为先生，不应该夸夸其谈，去灌输一些高大上、却不实际的大道理。

绝望了该怎么办呢？

钟鸣的回答不能消极，但也不能假大空。

道理很简单，难的是现实。

现在没有危急情况，不代表就能胡说八道。

片刻后，钟鸣开口说道：

“真到了彻底绝望时，想办法活着。”

“不必硬撑着干，先守住自己，熬过去。”

“最后胜利的，才是赢家！”

王林听后，似懂非懂点点头。

其他人听在心里，感受各不相同。

钟鸣不再深谈，继续带着学生诵读全诗，声线沉稳，穿透窗棂落在院中。

散学后，大家陆续散去。

几个孩子留了下来，询问先生关于《天干地支纪年法》的一些细节。

周十二走出私塾，周七走过来道：

“师弟，这句话我不懂！”

男孩扭头，“哪句啊？”

“不患寡而患不均！”

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