第424章 书信一事

六月六日，星期一。

扬州，鸡村。

钟鸣的私塾内。

今天上课的第一件事，是检查作业。

不过这事，钟鸣向来是不严格的。

上个星期五布置的‘写信’一事，相信就算他不说，学生们下去也会动手尝试一番。

只不过多数会以失败告终罢了！

如今在私塾的学生中，冯三保四境，张普跃三境，其余的孩子就都是在二境。

写信容易传信难。

以文力传信，那得在三境之上。

虽然不能成功传信，但这个过程还是很有趣的。

讲台上，钟鸣问道：

“周末的作业，同学们都做完了吗？”

“做完了！”孩子们齐声回答。

此外，屋外也传来许多人的回应：

“先生，我也做完了！”

“哈哈，我也是！”

屋外听课的多是成年人，他们回答这个问题的时候学着孩子的嗓音，把声音略微地夹起来。

这种行为他们并不觉得尴尬。

因为在先生的课堂上，大家都是学生。

而且钟鸣本就是一位慈祥的老人，在场的人除了冯三保之外，没谁年纪比他大。

钟鸣笑着点头，对身旁女孩说道：

“一一，帮先生收下作业。”

“嗯嗯！”

女孩点头起身，熟练地行动起来。

很快，一叠纸张就摆在讲桌上。

其中冯三保、张普跃二人的信不在里面，他们前两天写信的时候，就直接传给钟鸣了。

所以这里一共是十四份作业。

钟鸣习惯于在课堂上批阅作业，有什么内容当场就和孩子们交流，所以私塾内外保持相当一会儿的安静。

每一份作业，钟鸣都认真地看完。

这些作业，或者说这些信，孩子们写信的对象，清一色地选择了钟鸣。

内容，都是一些表达感激之言。

孩子们的言语都很真诚，信中的内容是没有可点评的，都属于孩子们的肺腑之言。

其字词与句式，也已经算是通顺了。

但信的格式，还是存在一些小问题。

钟鸣将孩子们的作业叠好，平视众人：“同学们的作业，先生已经看完了，且能真切地感受到，同学们在落笔时的专注与认真。”

“嘿嘿嘿......”

听着先生的表扬，孩子们发出了笑声。

钟鸣随后又道：

“内容都好，但格式上还有点问题。”

他走到黑板前，边讲边写：

“先看称谓，要顶格写，后面加冒号，另外还有......如果这些内容写错了，文气一上来就散了，就很难保证信件传达的准确！”

学生们认真地听着，无则加勉有则改之。

“再看正文，开头要空两格，这是规矩。还有落款，要写在右下角，先署名再写日期，不少人把日期写在了名字前面，顺序反了。

这个顺序很重要吗？答案是肯定的！

同学们可以假象一下，把‘日期’看作是水瓶的木塞，如果木塞没有塞紧，那么水是不是就会容易漏呢？”

闻言，孩子们恍然大悟。

原来最后的日期还有这样的用处！

之后是称谓的问题。

统一用敬称（朋友间开玩笑随便）。

称谓要依对象定。对长辈用‘父亲’、‘母亲’、‘先生’等敬称，对平辈用‘兄’、‘弟’、‘姐’、‘妹’，对晚辈可直呼其名。

弄错称谓，文气也会不顺。

之后，张普跃举手问了一个问题：

“先生，若是帮人传信，而非自己所写，称谓之事又那该如何呢？”

钟鸣说道：

“那需以托信人的身份来写，虽然是自己落笔，但仍需要以对方的口吻、身份来落笔。”

张普跃了然，“学生明白了。”

以后，他可以收费帮别人写信。

如果收信人不是读书人，或者说没有文道修为的话，那能不能收到信呢？

答案是能的。

只是当普通人收到信时，如果连字也不会认的话，那在文气消散前，可能也无法把信取下。

所以写信一事，还是得待文化普及。

钟鸣站在讲台上，看着众人专注的模样，笑着点头。

最后他总结道：

“格式是骨架，文气是血脉，情意与事由是魂魄。三者兼备，书信方能真正传千里、达人心。”

话音一落，听众们心神震荡。

他们多是三境以下，对此期待有加。

先生讲得严谨，学生们听得认真。

屋外听课的人也各自琢磨，有人还掏出纸记录要点。

散学之后，私塾依旧热闹。

学生们仍在互相探讨书信写法，屋外的人也围着冯三保二人，请教传信的细节。

钟鸣靠在讲台边，嘴角泛起笑意。

书信这一新的体裁，终究是在这片土地上，扎下了第一颗芽。

相当于给这片天下带来了电磁波？

只不过一个是科学，一个是玄学。

如此课堂，便为道场。

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致先生

先生：

您教我们写信，可我又不知道该写些什么。阿爹见我抓耳挠腮，问我在做什么，我把作业的事给他说了。阿爹想了想说，这不就是把想说的话写在纸上告诉人家啊！

听阿爹这么一讲，我就忽然明白了！

我想对您说，学生很幸运能够遇到您，我以前从来没觉得读书有什么用，甚至觉得读书还不如去地里帮爹娘干活，这样至少爹娘就不会那么的累了。

但您出现了，教我们读书，带我们踏入文道，告诉我们，读书也可以变强。

读书好像又不一样了，现在的我喜欢读书，也想变强，想要变成父母的依靠，想要保护大家。

谢谢您!

学生刘不病

神龙一千八百八十二年六月五日

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ps：

本篇信稿是番茄用户【念书晚】的投稿，选用前有所改动。

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